★ 每年母親節前夕，我都會出一項特別的家庭作業，就是希望同學在母親節當天親口跟媽媽說一聲「我愛你」，並記下後續發展與心得感想。
今年，一位同學學習單這樣寫著：一早起床，就嘗試著趕快說完了事，才發現並不那麼容易。心裡很急，但嘴巴就是不聽使喚。捱到中午，趁媽媽在料理午餐時，跑到廚房門口，對著她的背部，總算擠出話，鬆了口氣。就跑回書房寫作業。真正好戲還在後頭呢！媽媽走到客廳，拿起電話，從外公外婆、阿姨嬸嬸到張奶奶、李爺爺，一通接一通的撥，講的全是同樣的話：「跟你說件事，剛才我在廚房做事的時候，兒子突然跑來說『我愛你』，真的！……哈哈哈，哪裡，謝謝啦！」天哪，這也值得大肆宣揚嗎？女人也真是的。學生在學習單的格子以外加註了※記號，並寫到：那天的午餐吃起來覺得比平常更噴香好吃，想必是媽媽加料了。
有人說：「愛你在心口常開，風生水起好運來。」我也相信，好運會降臨在「心中有愛，勇敢表達」的人身上。
★小時候，家裡雖是低收戶，但是爸媽非常鼓勵我們讀書。因為爸媽深信：只有讀書，才能擺脫貧窮及改變命運。所以我們四個孩子都是爸媽在舉債的情形下，就讀私立的明星中學。
國一時，我因為不懂讀書的方法，名次常常敬陪末座，也因為成績不好，同學也不願與我做朋友。沮喪、挫敗之餘，加上對父母歉疚，於是我萌生了休學的念頭。雖然媽媽一再鼓勵我，但由於成績毫無起色，我決定念完二上就轉學，或到工廠工作賺錢。
那時，有一位細心的同學注意到我的困境，她品學兼優，但卻願意和我做朋友。她陪我留下來晚自習，教我功課，當我進步時，還請我吃我買不起的紅豆牛奶冰。一天天的努力之後，我進步了。畢業時，我和這位好友考上同一所師專。
她，是我生命的貴人，改變了我的一生。現在的我，同樣樂意助人。因為，我期許自己也是別人生命中的貴人。
http://assist.tceb.edu.tw/5143p.htm
2010年3月29日 星期一
自閉兒的教育
自 閉 兒 的 教 育
回 輔 導 小 語 總 表
在一般兒童發育成長過程中，「很自然」就學會的語言溝通、人際情感的交流和社會互動行為，對患自閉症的人來說卻是那們困難甚至遙不可及。它們尤其是在人際關係方面、語言溝通和遊戲方面有特殊的質的障礙地方。
像在人際關係方面，他們不理人、不看人、叫他他也不理，他們眼睛不看人、迴避和人的視線接觸，有少數比較有經驗而且敏感的媽媽就會發現，小嬰兒餵奶的時候總是不看人，對他笑也沒反應，睡保吃飽以後也自得其樂地看天花板，或是自己挽弄自己的手，也不需人家抱，如果你走近他他也沒反應，不會像一般小嬰兒會手舞足蹈的想要人抱，一般小嬰兒六、七個月大開始會認人、怕生，不喜歡離開媽媽，看到生人會哭，但絕大部分的自閉兒在這個年齡看到陌生人也不會認生，沒有一般嬰兒在分離時表現出的哭鬧和依依不捨。
尤其對一個還不會說話的小孩來說，他可能會用手去指，或眼睛去看去表達他想要的東西，但是自閉兒不會這麼做。自閉症在了解他人的口語、肢體語言，或以語言、手勢、表情來表達意思等方面，都有程度不同的困難。
自閉症兒童有很嚴重的語言和溝通障礙，語言的發展和兒童認知能力有很密切的關係，一般而言，兒童在學會使用語言表達之前，他們已經具有相當好的理解能力，但是學齡前的自閉症兒童，他們大多對父母親所說的話、所表現的行為無法了解，而不像正常的兒童有學習、模仿的意義在裡面，大約有50%的自閉症兒童沒有溝通性的語言，如果有的話，通常也只是反覆性、沒有意義的動作而已，就像鸚鵡式的簡單仿說，常表現出你我顛倒的代名詞反轉或是答非所問的特徵。即使有些人發音十分準確，但大部分咬字都有困難，音調單調，語調也缺乏節奏變化，總體來說，他們語言的困難不在文法，而是在實際應用的困難。
自閉症的兒童在玩耍方面，也有很特殊的地方，譬如他們不和人玩，自己玩自己的，而且在玩法上也和別人玩法不同，關心的重點也不同，譬如說一般小孩子玩車，喜歡推著車跑或學車子發出嘟嘟的聲音，自閉症的孩子可能把車子倒過來，玩他的輪子，或把它放在地上推，卻只注意地上車輪的轉動，或把車子排成一排等等。他們沒有想像力，沒辦法和人玩「假裝」的遊戲，像「扮家家酒」假裝這個娃娃是爸爸，假裝我們到了公園去玩，他們沒有辦法玩這種具有假想的或創造的、規則時常改變的遊戲。
自閉症的孩子還有一些屬於「固定」儀式的行為是很容易觀察的。像只吃固定的食物、坐固定的地方吃東西、睡固定的地方、蓋固定的被子、到某個固定的時間看固定的節目、固定穿某一家廠牌的內衣、坐車坐固定的位子、出門走一定的路線，而在語言、思考溝通上也有固定的現象，譬如有固定的問題，要父母用固定的方式回答。甚至考試的時候也將腦子裡一直在想的固定想法寫在考卷上，而拒絕回答考卷上本來他會的問題。這種特殊的固定行為，也是自閉症患者很特殊的現象。
自閉症的人需要特殊的訓練和教育，雖然他們的身體正常健康，可是由於自閉障礙，大部份沒有辦法在社會上工作。自閉症至今仍無根治的方法，現在最有效的辦法，就是勤能補拙積極進行早期療育。
有效的早期療育有幾個因素：第一個是：愈早開始治療愈好。因為自閉症不理人，他很沒有動機自己去學習，所以你早期教他，他空白的時間愈短。還有愈早開始教，可以避免出現一些怪異行為。如果你不教，他自己會找出一些奇奇怪怪的方法，就會產生一些怪異的動作或行為。第二個因素是密集，就是好好的教他。密集的每天教他，不要間斷，他就會進步。第三個是：教的方法要一致，要持續。合於這三原則的，大概都會進步。當然如果能夠加上有學理依據的，進步會更好。
http://assist.tceb.edu.tw/5151p.htm
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在一般兒童發育成長過程中，「很自然」就學會的語言溝通、人際情感的交流和社會互動行為，對患自閉症的人來說卻是那們困難甚至遙不可及。它們尤其是在人際關係方面、語言溝通和遊戲方面有特殊的質的障礙地方。
像在人際關係方面，他們不理人、不看人、叫他他也不理，他們眼睛不看人、迴避和人的視線接觸，有少數比較有經驗而且敏感的媽媽就會發現，小嬰兒餵奶的時候總是不看人，對他笑也沒反應，睡保吃飽以後也自得其樂地看天花板，或是自己挽弄自己的手，也不需人家抱，如果你走近他他也沒反應，不會像一般小嬰兒會手舞足蹈的想要人抱，一般小嬰兒六、七個月大開始會認人、怕生，不喜歡離開媽媽，看到生人會哭，但絕大部分的自閉兒在這個年齡看到陌生人也不會認生，沒有一般嬰兒在分離時表現出的哭鬧和依依不捨。
尤其對一個還不會說話的小孩來說，他可能會用手去指，或眼睛去看去表達他想要的東西，但是自閉兒不會這麼做。自閉症在了解他人的口語、肢體語言，或以語言、手勢、表情來表達意思等方面，都有程度不同的困難。
自閉症兒童有很嚴重的語言和溝通障礙，語言的發展和兒童認知能力有很密切的關係，一般而言，兒童在學會使用語言表達之前，他們已經具有相當好的理解能力，但是學齡前的自閉症兒童，他們大多對父母親所說的話、所表現的行為無法了解，而不像正常的兒童有學習、模仿的意義在裡面，大約有50%的自閉症兒童沒有溝通性的語言，如果有的話，通常也只是反覆性、沒有意義的動作而已，就像鸚鵡式的簡單仿說，常表現出你我顛倒的代名詞反轉或是答非所問的特徵。即使有些人發音十分準確，但大部分咬字都有困難，音調單調，語調也缺乏節奏變化，總體來說，他們語言的困難不在文法，而是在實際應用的困難。
自閉症的兒童在玩耍方面，也有很特殊的地方，譬如他們不和人玩，自己玩自己的，而且在玩法上也和別人玩法不同，關心的重點也不同，譬如說一般小孩子玩車，喜歡推著車跑或學車子發出嘟嘟的聲音，自閉症的孩子可能把車子倒過來，玩他的輪子，或把它放在地上推，卻只注意地上車輪的轉動，或把車子排成一排等等。他們沒有想像力，沒辦法和人玩「假裝」的遊戲，像「扮家家酒」假裝這個娃娃是爸爸，假裝我們到了公園去玩，他們沒有辦法玩這種具有假想的或創造的、規則時常改變的遊戲。
自閉症的孩子還有一些屬於「固定」儀式的行為是很容易觀察的。像只吃固定的食物、坐固定的地方吃東西、睡固定的地方、蓋固定的被子、到某個固定的時間看固定的節目、固定穿某一家廠牌的內衣、坐車坐固定的位子、出門走一定的路線，而在語言、思考溝通上也有固定的現象，譬如有固定的問題，要父母用固定的方式回答。甚至考試的時候也將腦子裡一直在想的固定想法寫在考卷上，而拒絕回答考卷上本來他會的問題。這種特殊的固定行為，也是自閉症患者很特殊的現象。
自閉症的人需要特殊的訓練和教育，雖然他們的身體正常健康，可是由於自閉障礙，大部份沒有辦法在社會上工作。自閉症至今仍無根治的方法，現在最有效的辦法，就是勤能補拙積極進行早期療育。
有效的早期療育有幾個因素：第一個是：愈早開始治療愈好。因為自閉症不理人，他很沒有動機自己去學習，所以你早期教他，他空白的時間愈短。還有愈早開始教，可以避免出現一些怪異行為。如果你不教，他自己會找出一些奇奇怪怪的方法，就會產生一些怪異的動作或行為。第二個因素是密集，就是好好的教他。密集的每天教他，不要間斷，他就會進步。第三個是：教的方法要一致，要持續。合於這三原則的，大概都會進步。當然如果能夠加上有學理依據的，進步會更好。
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2010年3月26日 星期五
2010年3月25日 星期四
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